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第一章　教师的专业发展1

第一节　教师专业发展的基本内涵1

一、专业与职业1

二、教师专业化发展的意义2

三、现代教师的专业素养3

第二节　教师专业化发展阶段9

一、准备阶段——准教师9

二、适应阶段——早期教师9

三、完善阶段——成熟教师10

四、个性化阶段——专家教师10

第三节 教师专业发展的制度建设11

一、教师准入资格制度11

二、继续教育制度14

三、教师专业发展评价制度15

第二章　师职认同与师德素养20

第一节　教师职业认同的升华20

一、教师职业认同的范畴20

二、教师职业价值的层面23

三、教师职业需求的层次25

四、教师职业认同培育的层级27

第二节 教师职业倦怠的防治28

一、教师职业倦怠及表现28

二、教师职业倦怠的成因28

三、教师职业倦怠的预防和化解31

第三节　教师职业道德素养的提高33

一、师德作用深思33

二、师德规范新议35

三、师德素养修炼35

第三章　教育教学新理念37

第一节　现代教师最直接需要的教育观念37

一、育人为本的教育观37

二、主导性的教师观39

三、主体性的学生观42

第二节　开拓教师视野的教育理念45

一、四个支柱的教育观念45

二、发展性教育评价46

三、学习共同体49

四、公民教育50

五、人格本位教育理念52

六、教育机会均等54

七、教育民主观念57

八、学习型社会与创新型国家58

第四章 新课程的理论与实践61

第一节　课程改革的目标61

一、改革课程功能61

二、改革课程结构62

三、改革课程内容64

四、改革课程实施65

五、改革课程评价65

六、改革课程管理66

第二节　课程改革的理论基础67

一、人的全面发展理论67

二、多元智能理论67

三、建构主义理论70

第三节　新课程的创新73

一、确立教师的课程意识73

二、三维目标的确立77

三、学习方式变革79

四、综合实践活动80

五、校本课程开发85

六、学校文化重建87

第四节　课程改革实施中的问题与对策89

一、教师角色转变的问题与对策89

二、教学过程的问题与反思92

三、课程评价实施中的问题与应对95

四、课程资源开发与整合的问题与对策98

第五章 现代教育技术100

第一节 现代教育技术概述100

一、现代教育技术简述100

二、现代教育技术推动教育变革103

第二节 现代教育技术的学习与应用107

一、教师的新技术研修107

二、推进教师新技术研修的策略109

三、信息技术与课程整合111

第三节 信息化教学资源的开发与应用115

一、信息化教学资源库的建设115

二、如何以信息化教学资源库支持教学和学习117

第六章 校本研修面面观121

第一节　校本研修应势而兴121

一、伴随新课程改革的实施121

二、适应教师专业发展122

三、满足继续教育的需要123

第二节　校本研修的含义126

一、校本研修的概念126

二、校本研修的要义128

第三节　校本研修的学习方式与行动策略132

一、个体研修133

二、群体研修142

三、网络研修146

四、专业引领150

第四节　校本研修的机制151

一、校本研修方案的拟定与实施151

二、校本研修制度的建立与落实153

三、校本研修成效评价与督导反馈153

四、校本研修组织领导与条件保障154

参考文献155

附录159

株洲市教育局文件159

1　株洲市中小学教师继续教育（2004—2008年）学分登载办法160

2　株洲市新一轮中小学教师继续教育实施细则164

3　株洲市中小学教师远程培训实施方案168

后记173